Fiocruz | VOMIF - DE UMA IDEIA À CONCRETIZAÇÃO

O PROJETO – VIVO, DINÂMICO, DE CONSTRUÇÃO COLETIVA

Um dos principais desafios do programa foi construir um conteúdo inédito, que pudesse abarcar diferentes perspectivas e que qualificasse distintos perfis profissionais para a atuação na vigilância do óbito materno, infantil e fetal e nos comitês de mortalidade. O processo formativo enfatizou não só a importância de investigar esses óbitos, mas também a de propor medidas de intervenção em diferentes segmentos sociais por meio da articulação entre as experiências práticas, os conhecimentos atualizados e a contextualização política.

Para que público-alvo, programa e proposta pedagógica se conjugassem em sinergia, se estabeleceu, desde o início, um processo de construção coletiva, firmado nos significados e nas práticas vivenciadas pelos diferentes atores nos trabalhos já desenvolvidos pelas áreas de vigilância, assistência, além da participação nos comitês, procurando respeitar experiências diversas na construção de saberes.

O trabalho da assessoria pedagógica no processo de elaboração dos cursos e dos materiais didáticos foi pautado por intensa interação com a coordenação do programa, alinhando, o tempo todo, as propostas às atividades de planejamento, formulação e elaboração do projeto, construção do curso e dos materiais.

Enfim, um processo de construção que envolveu diferentes dimensões e nuances – políticas, pedagógicas, acadêmicas, institucionais, relacionais, técnicas e tecnológicas – que, ao se entrelaçarem, evidenciaram o tamanho e a complexidade da empreitada.

O fato de encontrarem um espaço aberto ao debate e de serem considerados partícipes do processo de construção, promoveu o engajamento necessário ao mergulho nas demais etapas. Reconhecemos que é mais complexo, contudo, é mais orgânico.

Henriette dos Santos, 2017, assessora pedagógica do Programa de Formação em Vigilância do Óbito Materno, Infantil e Fetal e Atuação em Comitês de Mortalidade

Nesse processo de construção os objetivos do programa foram ampliados, assim como seu público-alvo – membros de Comitês de Mortalidade Materna, Infantil, Fetal, Comitês de Análise de Óbitos Hospitalares, Comissões de Controle de Infecção Hospitalar, Núcleos Hospitalares de Epidemiologia, e abrangendo também os profissionais e gestores de saúde em geral.

O projeto final resultou na oferta de dois cursos de nível médio e superior: de atualização, para sensibilizar os profissionais sobre o papel da investigação do óbito, e de aperfeiçoamento, que teve como objetivo qualificar os profissionais para desenvolver a vigilância do óbito.

A opção pela educação a distância possibilitou o acesso democrático e inclusivo ao conhecimento, contemplando a diversidade do público e as diferentes realidades regionais.

Os conteúdos pedagógicos do curso foram organizados em unidades de aprendizagem, subdivididas em módulos que incorporam estratégias pedagógicas com o intuito de problematizar concepções e práticas e facilitar o processo de aprendizagem a distância.

1º e 2º Cursos de Vigilância do Óbito Materno, Infantil e Fetal e Atuação em Comitês de Mortalidade em nível de atualização | 2013 e 2014

UNIDADES DE APRENDIZAGEM MÓDULOS CARGA HORÁRIA Unidade I
Ações em saúde e exercício de cidadania: caminhos para conhecer o perfil de mortalidade materna, infantil e fetal Unidade II
Informação, análise e ação: o papel da vigilância em saúde e dos comitês de mortalidade Unidade III
A investigação dos óbitos e a análise em comitês de mortalidade como instrumento para melhorar a qualidade da assistência à saúde Módulo 1– A construção do direito à saúde no Brasil 15 horas Módulo 2 – Vulnerabilidade social e mortalidade materna no Brasil e no mundo 15 horas Módulo 3 – Crianças: sujeitos de direito e sua vulnerabilidade 15 horas Módulo 4 – Mortalidade fetal: mortes invisíveis e evitáveis 15 horas Módulo 5 – Instrumentos para registro de óbitos e nascimentos e seus sistemas de informação em saúde 20 horas Módulo 6 – Outros sistemas de informação em saúde e indicadores de saúde 10 horas Módulo 7 – Vigilância do óbito: uma ação para melhorar os indicadores de mortalidade e a qualidade da atenção à saúde da mulher e da criança 20 horas Módulo 8 – Comitês de mortalidade: a sociedade exercendo a cidadania e demandando as ações de saúde 10 horas Módulo 9 – Importância da informação na análise da situação de saúde 15 horas Módulo 10 – Investigação do óbito materno, fetal e infantil 15 horas Módulo 11 – Análise da situação de saúde 15 horas Módulo 12 – Análise da mortalidade materna 15 horas
1º Curso de Vigilância do Óbito Materno, Infantil e Fetal e Atuação em Comitês de Mortalidade em nível de aperfeiçoamento | 2013
UNIDADES DE APRENDIZAGEM MÓDULOS CARGA HORÁRIA Unidade I
A análise da situação de saúde, vigilância do óbito e atuação em comitês como instrumentos para promover a melhoria na qualidade da assistência à saúde Módulo 1 – Análise da situação de saúde 30 horas
Módulo 2 – Vigilância do óbito materno, fetal e infantil
- Morte neonatal: asfixia perinatal
- Morte materna: aborto provocado e violência sexual
- Morte materna: violência
- Morte infantil: fronteira
- Morte fetal: sífilis congênita
- Morte materna: hemorragia
- Morte materna: dengue
- Morte materna: síndrome Hellp
60 horas
2º Curso de Vigilância do Óbito Materno, Infantil e Fetal e Atuação em Comitês de Mortalidade em nível de aperfeiçoamento | 2014

UNIDADES DE APRENDIZAGEM MÓDULOS CARGA HORÁRIA Unidade I
Ações em saúde e exercício de cidadania: caminhos para conhecer o perfil de mortalidade materna, infantil e fetal Unidade II
Informação, análise e ação: o papel da vigilância em saúde e dos comitês de mortalidade Unidade III
A investigação dos óbitos e a análise em comitês de mortalidade como instrumento para melhorar a qualidade da assistência à saúde Módulo 1– A construção do direito à saúde no Brasil 15 horas Módulo 2 – Vulnerabilidade social e mortalidade materna no Brasil e no mundo 15 horas Módulo 3 – Crianças: sujeitos de direito e sua vulnerabilidade 15 horas Módulo 4 – Mortalidade fetal: mortes invisíveis e evitáveis 15 horas Módulo 5 – Instrumentos para registro de óbitos e nascimentos e seus sistemas de informação em saúde 20 horas Módulo 6 – Outros sistemas de informação em saúde e indicadores de saúde 10 horas Módulo 7 – Vigilância do óbito: uma ação para melhorar os indicadores de mortalidade e a qualidade da atenção à saúde da mulher e da criança 20 horas Módulo 8 – Comitês de mortalidade: a sociedade exercendo a cidadania e demandando as ações de saúde 10 horas Módulo 9 - Análise da situação de saúde Módulo 10 - Estudos de caso morte materna Módulo 11 - Estudo de caso morte infantil Módulo 12 - Estudo de caso morte fetal 60 horas

A metodologia de ensino adotada nos cursos foi a abordagem baseada em casos, em que o aluno é desafiado a problematizar a sua realidade por meio de um caso fundamentado em situações reais. A produção do material foi orientada pela abordagem do caso Maria de Lourdes, especialmente criado para este curso a partir de situações reais, ilustrando a realidade da morte materna, infantil e fetal no país. Foi trabalhado de forma transversal, ao longo das unidades de aprendizagem dos cursos.

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Outras estratégias pedagógicas foram adotadas, como fóruns, questões que propiciam a reflexão e a articulação com a realidade, e atividades que visam o exercício e a consolidação de conhecimentos sempre na perspectiva da problematização.

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Imagem dos fórums no AVA

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MATERIAL DIDÁTICO

A produção do material didático também envolveu a união de conhecimentos e expertises de diversos profissionais: médicos, enfermeiros, psicólogos, promotor de justiça, antropólogo, nutricionista, estatístico etc.

O processo se desenvolveu por meio de oficinas, orientadas pelas equipes da coordenação do curso, da assessoria pedagógica da EAD/ENSP e do Ministério da Saúde. A partir das orientações e da condução metodológica das oficinas, os autores Ana Maria Ramos;
Angela Maria Cascão;
Beatriz Vincent;
Claudia Bonan;
Fernanda Alvarenga;
Heberth Figueired;
Leila Navarro;
Liliane Brum Ribeiro;
Luciana Bordinoski;
Marcos Dias;
Maria do Carmo Lopes Melo;
Maria do Rosário Machado;
Mayumi Wakimoto;
Paulo Frias;
Regina Viola;
Silvana Granado;
Sonia Bittencourt ;
Sônia Lansky;
Sonia Maria dos Santos foram se apropriando gradativamente da perspectiva pedagógica adotada e das especificidades da EAD. Um intenso e rico processo de construção e reconstrução do material se deu com base em discussões e interações, buscando uma linguagem dialógica, clara e acessível aos diferentes perfis envolvidos na formação.

Os autores foram selecionados em função da:

experiência prática, avaliada pela atuação profissional em áreas técnicas da mulher, da criança, de informações em saúde nas secretarias de saúde ou em instituições de ensino e pesquisa;
experiência na escrita científica medida pela produção bibliográfica (pelo menos um artigo publicado) e/ou possuir o título de mestre ou de doutor.

A partir de um eixo orientador na produção do material didático [...] foi se construindo uma narrativa para favorecer o leitor a apreender a complexidade da determinação da mortalidade materna, fetal e infantil e os distintos perfis dos “múltiplos Brasis”.

Paulo Frias, 2017, autor

O trabalho dos autores foi enriquecido com a análise crítica feita pelos orientadores de aprendizagem e pelos candidatos a tutores. Etapa fundamental nesse processo, a apreciação analítica do material didático dos cursos é considerada pela EAD/ENSP um dos diferenciais da proposta educativa a distância, ao incorporar o olhar dos profissionais candidatos a realizar a docência a distância no material ainda em construção e, portanto, discutir no coletivo e propor aprimoramentos aos autores.

1ª Oficina de análise crítica do material didático do programa de formação em Vigilância do Óbito Materno, Infantil e Fetal e Atuação em Comitês de Mortalidade na Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca - RJ | 31 de maio e 1º de junho de 2013

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O apoio pedagógico quanto à linguagem a ser utilizada e as estratégias facilitadoras do ensino-aprendizagem também foram pontos fortes do processo. As oficinas de apreciação analítica do material didático contribuíram para trazer à luz diferentes compreensões sobre o tema e os acordos necessários para manter coerência interna, alinhando conceitos e eliminando contradições e ambiguidades, favorecendo assim o aprendizado.

2ª Oficina de análise crítica do material didático do programa de formação em Vigilância do Óbito Materno, Infantil e Fetal e Atuação em Comitês de Mortalidade na Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca - RJ | 30 e 31 de agosto de 2013

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Feitos todos os ajustes do material teve início uma nova etapa, assumida mais de perto pela equipe de produção de materiais da EAD/ENSP, em diálogo e interação constantes com a coordenação do curso e a assessoria pedagógica: é a fase de produção editorial de cada um em suas respectivas mídias.

As mídias escolhidas foram a impressa, contemplada em um livro-texto e um caderno do aluno, e a digital, com um caderno de atividades multimídia.

A análise coletiva das atividades gerou a necessidade de elaboração de um material específico para apoio à tutoria, no sentido de resgatar a essencialidade dos temas tratados nas atividades propostas e que deveria ser contemplada nas respostas dos alunos. Intitulado “Capacidades e Parâmetros”, esse material foi construído com a efetiva participação de tutores e orientadores de aprendizagem e disponibilizado na biblioteca do ambiente de formação dos tutores.

A produção editorial começou com a organização dos textos, que depois passaram por revisão, para finalmente receberem o tratamento direcionado à respectiva mídia. Essa etapa envolveu outros profissionais com expertises diferenciadas: técnicos para acompanhamento e supervisão do processo editorial, revisores, designers gráficos, web designers, designers instrucionais, programadores, ilustradores etc.

O livro-texto, construído no âmbito do curso, foi publicado em parceria com a Editora Fiocruz, após aprovação de seu Conselho Editorial.

Ao final da primeira oferta dos cursos do programa, foi realizada avaliação do material didático pelos alunos, tutores, orientadores de aprendizagem, e equipes da coordenação e da EAD/ENSP, que encaminharam sugestões, especialmente quanto às atividades, possibilitando o aprimoramento para a oferta seguinte.

baixar Livro-texto

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baixar Caderno do Aluno

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baixar Caderno de Atividades

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EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA

Todos os docentes – orientadores de aprendizagem e tutores – vivenciaram um processo de formação para o desempenho de suas atribuições.

O orientador de aprendizagem (OA) atua como referência teórica, metodológica e pedagógica, e participa dos processos formativos e da formulação de um plano de acompanhamento pedagógico dos tutores-docentes. Dessa forma, orienta quanto ao conteúdo programático, ao processo de ensino-aprendizagem e às diversas mediações pedagógica e tecnológica.

O tutor-docente exerce um papel fundamental na mediação do processo de ensino-aprendizagem, com o propósito de realizar a orientação acadêmica e pedagógica do aluno e do seu processo de avaliação, acompanhando sua trajetória do início ao fim do curso.

Diante das minhas dúvidas e dificuldades durante a tutoria, a OA sempre esteve disponível com estímulos e orientações pertinentes. E sempre considerou as minhas contribuições no processo, o que me fez sentir respeitada e valorizada.

Maria Erinelda de Araújo Souza,2017, tutora do Piauí

Os tutores-docentes constituem uma rede formativa de sustentação da proposta político-pedagógica na modalidade a distância, com os orientadores de aprendizagem, coordenadores do curso e equipe da Formação Docente da EAD/ENSP.

Acolher as diferenças, valorizando as singularidades de cada estudante quanto a sua formação, conhecimento, experiência e atuação profissional foi uma habilidade importante para despertar (ou reforçar) no grupo a compreensão de que todos contribuem a seu modo para a construção coletiva do saber, motivando as trocas, participações, questionamentos e o próprio aprendizado. Conhecer um pouco da história e do momento de vida dos alunos me ajudou também a compreender as dificuldades, ritmos de estudo de cada um e a ter uma comunicação mais próxima, buscando personalizar o processo de aprendizagem, sempre que possível.

Sheylla Lima, 2017,tutora do Rio de Janeiro

Um dos desafios foi lidar com alunos que atuam, por exemplo, em áreas indígenas. Essa situação, que é muito comum na Região Norte, nos impele a adotar estratégias diferenciadas, de modo a atender às necessidades dos alunos, sem que haja prejuízo para o andamento da turma. Esse fato ocorre principalmente devido à dificuldade de acesso à internet, não só para alunos de áreas indígenas, como para o interior do Amazonas.

Cinthia Brasil, 2017, tutora de Roraima

A formação dos orientadores foi realizada pela equipe da Formação Docente da EAD/ENSP, antecedendo a Formação Inicial dos tutores-docentes, com o objetivo de preparar o orientador para as dimensões pedagógicas, acadêmicas e tecnológicas de sua atuação, e para as suas atribuições junto aos tutores-docentes.

As oficinas formativas foram de fundamental importância, pois ofereceram conhecimentos teóricos e práticos para o exercício da tutoria, para o qual, além do domínio do conteúdo técnico em questão, era importante o manejo didático-pedagógico da modalidade de ensino a distância. Favoreceram o contato interpessoal entre os tutores, coordenação e OA, dando concretude à noção de “equipe de trabalho”, mesmo estando cada um em um local distante geograficamente, mas unidos com objetivos, diretrizes e orientações comuns.

Tizuko Shirawa, 2017, orientadora de aprendizagem